袁老師娓娓訴說著在哈佛十年研究的魔法桌.....
是一張來自第二次世界大戰被遺忘的魔法桌.....
一位來自『哈佛魔法』十年研究的領袖性人物....袁汝儀老師
一位來自『光寶魔法』十二年帶領的領袖性人物......吳銀玉老師
一本書、一束鮮花、一對從此照亮你我生命的燭光.....
再多的禮物回饋給一個堅持理想的老師，都比不上買一本老師的書，好好的研讀吧.....
看這兩位『領袖人物』，一舉手、一投足竟是充滿著『領袖性教育』的特質.....
不管是『做為領袖』、還是『成為領袖』的過程，總是有其脈絡可尋的.....
袁老師說：『領袖』不一定是一群人的領導，也不一定是指只掌握大權、受到尊崇
、指揮別人的頭頭， 比較是指向一個立志改變世界的人，他/她不但因此志向而勞苦，
大部份的時候，還是孤獨且波折的.....
『做為領袖』是個人成為領袖後的事實，是某種顛峰狀態的既定描述，
因此討論時易導向一種是否天縱英才、是否成功失敗、後世如何評價、
以個人為中心突出特殊事蹟等種種『去生活』、『去脈絡』的角度....
『成為領袖』是個人的旅程，沒有結束的一天，因此指向一種較可培養、
較可為、較無關成 敗、較具個人性，且較少傳奇性的角度......
你瞭解了這三者的關係了嗎？
記得買書來研究研究ㄛ......
身為多元文化的講師，你不能不知的魔法版『多元性教育』.....
袁老師說：『一元性』是自然的、舒適的.....
『多元性』是要靠整個社會刻意維持，靠每個人抗拒自己的慣性，
而且要時時靠外力的規範、監督才能存在的....
我常在想，那孩子的多元性發展要靠什麼外力的規範、監督？
還真是要感恩在『光寶魔法』中有黑天使的外力規範與監督，才能塑造成今天
多元性的我們．．．
<以下轉載自博客來網路書店>
哈佛大學是美國長春藤名校中最頂尖的學府，是美國歷史最悠久的大學，其校園有如觀光勝地，而其校友，則遍佈美國與世界各地，在各種領域中不斷發揮深遠的影響力。
讀者可能認為哈佛很模糊遙遠，可能將哈佛視為權威的同義字，可能以為哈佛不外富貴尊榮，但若撇開傳奇的眼光，探問究竟哈佛大學的教育內涵是什麼？哈佛大學裡的各個單位，究竟在培養什麼、或什麼樣的人？可能會很驚訝其結果。
本書以哈佛大學教育學院裡的一個藝術教育碩士班（AIE）為切入點，根據十年的田野調查，再透過十個引人入勝的篇章，詮釋三個魔法般的哈佛現象：
(1)「哈佛人」認同教育：透過宏觀與微觀、歷史與當下、真實與隱喻穿梭的分析與寫作，讓讀者看見一群師生的行動與心靈，深入探勘哈佛大學教育中，即使是該校的師生也未必自覺的薰陶。
(2)「領袖性」教育：利用「三宇宙」（明星宇宙、公司宇宙、聖戰宇宙）和「三層次」（AIE旅人、碩士班、大學與學院）的獨特角度，剖析哈佛「領袖性」教育的虛實交錯，以及深藏的意義。
(3)由「做哈佛」到「做世界」的教育：從「使命」與「商議」著手，分析哈佛師生以建構「做哈佛」的能力，來建構「做世界」的能力的過程，並由此聯繫美國之為美國的文化觀察。
不論讀者對哈佛已有的印象為何，這些印象，都將因閱讀本書而改觀，同時，讀者更可因此增添對自身文化的自覺。
作者簡介
袁汝儀
美國奧勒崗大學藝術教育博士，現任教於國立臺北教育大學藝術與造形設計學系。她的學術研究是以教育民族誌為主，旁及人類學在藝術教育上之應用、藝術教育史以及生活藝術教育理論之建構等。她曾經做過的田野包括臺北艋舺龍山寺、臺北縣某國民小學、荷蘭多德瑞克師範學院，以及本書報告的美國哈佛大學。目前，她正進行一項在中國大陸的田野研究計畫。
袁教授參與創設藝術教育領域主要學刊《藝術教育研究》（2000年起），籌創/經營華人網路平台「全球藝術教育網」（gnae.ntue.edu.tw/art_portal，2001年起），並創立/主持「藝鼠」論壇（1999年起）。
記得給這一群充滿『領袖性』的媽媽最大的喝采ㄛ．．．
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